أصدرت معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) في يونيو 2025 دراسة كشفت عن تأثيرات ملموسة لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي، مثل ChatGPT، على نشاط الدماغ والصحة النفسية للطلاب أثناء التعلم. وأظهرت قياسات التخطيط الكهربائي للدماغ (EEG) انخفاضًا ملحوظًا في الوظائف المعرفية للطلاب الذين يعتمدون على هذه الأدوات في كتابة المقالات، مقارنةً بمن يستخدمون محركات البحث أو مهاراتهم الذاتية.
وتثير النتائج، رغم محدودية العينة وعدم مراجعتها بعد، مخاوف من أن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي قد يقلل من دافعية التعلم والمرونة النفسية، إضافةً إلى التأثير السلبي المحتمل على العلاقات الاجتماعية للطلاب. إذ أظهرت الدراسات تراجعًا في الاجتهاد الأكاديمي وشعورًا ضعيفًا بالانتماء للمحتوى المكتوب لدى المستخدمين، إلى جانب صعوبة في تذكر المعلومات وزيادة التوتر عند مواجهة التحديات.
ومع ذلك، تشير دراسات أخرى إلى أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يعزز الإنتاجية ويحفز التفاعل الأكاديمي، ما يستوجب من مراكز الإرشاد النفسي تقييم الأثر بدقة لتعزيز الاستخدام الإيجابي.
أما على الصعيد الاجتماعي، فقد تبين أن بعض الطلاب يلجأون إلى روبوتات المحادثة للحصول على دعم عاطفي، الأمر الذي قد يؤدي إلى عزلة اجتماعية متزايدة إذا ما أصبح الاعتماد مفرطًا.
وتؤكد الأبحاث على ضرورة متابعة مراكز الإرشاد النفسي للطلاب لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، مع تطوير استراتيجيات تضمن دعم الصحة النفسية وتحفيز التعلم المستدام في بيئات التعليم الحديثة.
